Knowledge Café - Youth Participation and Digital Inclusion Action Toward WSIS 2035

Fatima Gayoor présente le SMSI comme un processus intergouvernemental qui associe également de multiples parties prenantes. Elle le présente comme un forum de longue date consacré à la transformation numérique et au développement, particulièrement utile pour s’informer sur la mise en œuvre des nouvelles technologies dans le secteur public.

Elle a explicitement décrit le SMSI comme « un processus intergouvernemental impliquant de multiples parties prenantes » et a indiqué qu’il avait débuté au début des années 2000 . Elle a ajouté que, de son point de vue, il couvre la transformation numérique et le développement numérique et constitue un espace utile pour s’informer sur les nouvelles technologies, en particulier sur leur mise en œuvre dans le secteur public .

Dunola Mgbachi explique que le café des connaissances est structuré de manière à recueillir les points de vue des jeunes de façon organisée. Les facilitateurs et les rapporteurs à chaque table sont chargés de veiller à ce que les opinions des participants soient consignées et intégrées à la documentation officielle du WSIS.

Elle a indiqué que chaque table aurait un facilitateur et un rapporteur, et a demandé aux participants de s’assurer que tout ce qui serait dit soit bien noté, car cela allait « alimenter le document global du processus WSIS » . Elle a ensuite réaffirmé que les notes détaillées seraient intégrées à un rapport final publié sur le site web du WSIS et incluses dans le processus global de reporting .

Nadir Atayev soutient que le café des jeunes ne devrait pas se limiter à accueillir des discussions ; il devrait produire des idées concrètes contribuant à la mise en œuvre plus large du WSIS. Il présente la session comme un lieu d’échange d’idées, d’apprentissage mutuel et d’aide à la transformation des engagements mondiaux en actions concrètes.

Il a déclaré qu’il se réjouissait des résultats qui seraient consignés au cours de la session et a décrit l’activité comme un espace d’échange d’idées, d’apprentissage mutuel et de participation à des solutions concrètes . Il a ensuite affirmé que l’objectif devrait être de transformer les engagements mondiaux en « actions réelles, partenariats réels et opportunités réelles pour les jeunes » .

Nadir Atayev affirme que les jeunes ne sont pas seulement les futurs bénéficiaires de la politique numérique, mais des participants actifs qui façonnent dès maintenant le monde numérique. Parce que les jeunes utilisent déjà les technologies numériques, créent et collaborent grâce à elles, il dit que leur rôle dans la gouvernance doit être substantiel plutôt que symbolique.

Il a souligné que les jeunes ne sont « pas seulement l’avenir du monde numérique », car ils utilisent déjà les technologies numériques, créent des idées, apprennent, communiquent et collaborent . Sur cette base, il a conclu que la participation des jeunes « devrait être significative et non pas simplement symbolique » .

Hamza Hameed soutient que les jeunes doivent être au cœur de la politique numérique, car les réalités démographiques en font une composante majeure. Selon lui, les politiques relatives aux questions numériques et à l’IA doivent être débattues là où se trouvent réellement les populations jeunes, compte tenu en particulier de l’importance démographique de l’Afrique.

Il a indiqué que les participants à la table ont souligné qu’une personne sur quatre sera un jeune et qu’une personne sur quatre viendra d’Afrique . Sur cette base, il a fait valoir que les dialogues sur la politique numérique et l’IA devraient être menés dans les lieux où vivent ces populations, notamment en Afrique, en Amérique du Sud et dans la région Asie-Pacifique .

Hamza Hameed soutient que la participation des jeunes à la politique numérique devrait être organisée par l’intermédiaire d’institutions œuvrant dans l’intérêt public, plutôt que d’être laissée entièrement à des dispositifs ad hoc ou privés. Il suggère qu’un leadership du secteur public et des instances liées à l’ONU peut mieux garantir la légitimité et l’alignement sur des objectifs collectifs.

Il a déclaré que l’un des points importants soulevés à sa table était que les discussions sur la participation des jeunes à la politique numérique devraient « être largement menées par le secteur public et par des organisations liées à l’ONU » . Il a expliqué que cela visait à garantir que ces discussions soient menées « dans l’intérêt public et pour le bien de tous » .

Hamza Hameed souligne que l’inclusion est compromise lorsque les discussions sur les politiques se tiennent dans des lieux que de nombreux jeunes ne peuvent pas atteindre. Il fait valoir que les obstacles d’accès tels que les visas, le coût des vols et de l’hébergement empêchent une large participation des jeunes, de sorte que l’engagement doit être rapproché des lieux où vivent les jeunes.

Il a déclaré que les participants ont observé que les possibilités de dialogue existent souvent dans des lieux inaccessibles aux jeunes de nombreuses régions du monde en raison des visas, du coût de l’hébergement et du coût des vols . Il a ajouté qu’il serait utile que ces discussions soient menées directement dans les pays et régions où se trouvent les jeunes .

Ce participant soutient qu’une simple participation est insuffisante si les jeunes n’ont pas d’influence réelle. L’accent est mis sur un engagement effectif, en particulier à travers des processus intergénérationnels qui intègrent les jeunes aux véritables décisions politiques au lieu de les laisser en dehors de la prise de décision formelle.

Le participant a indiqué que son groupe avait discuté de ce que signifie réellement la « participation effective » et a conclu qu’il valait mieux parler d’« engagement effectif » . Il a également mis en avant la « participation intergénérationnelle », expliquant que les jeunes sont souvent exclus des décisions politiques et que les discussions futures devraient se concentrer sur l’intégration d’un plus grand nombre de jeunes issus de différents domaines et porteurs d’expériences diverses dans la prise de décision .

Ce participant soutient que l’influence des jeunes dépend d’un accès structuré à l’élaboration des politiques, et non de la seule inclusion informelle. Il insiste sur la nécessité de canaux de participation formels, d’une confiance renforcée entre les générations et de passerelles plus claires entre la discussion et la mise en œuvre.

L’intervenant a déclaré que son groupe s’était concentré sur la question de « comment briser cette première barrière » afin que les jeunes disposent de « véritables canaux formels » pour prendre part à ces discussions . Il a relevé la nécessité pour les jeunes de rester informés des cadres réglementaires, pour la société civile d’instaurer la confiance entre les générations plus âgées et plus jeunes, ainsi que de prévoir une « véritable voie de mise en œuvre » afin que les acteurs de la régulation soient alignés et que les contributions des jeunes puissent influer sur les résultats .

Ce participant soutient que l’influence des jeunes est affaiblie lorsqu’elle est filtrée par la bureaucratie ou cantonnée à des espaces distincts étiquetés pour les jeunes. Il propose une communication plus directe entre les jeunes et les hauts responsables, ainsi que des forums intergénérationnels plus intégrés.

Le participant a proposé des « thinking pods » créant des canaux directs entre les jeunes générations et les hauts responsables, tels que les ministres, au lieu d’obliger la communication à passer par de multiples échelons bureaucratiques . Il s’est également opposé à l’idée de limiter la participation des jeunes à des événements présentés comme des « événements pour les jeunes », estimant que cela peut réduire la qualité de la participation et rendre le dialogue intergénérationnel moins efficace .

Ce participant soutient qu’un engagement durable et répété est nécessaire pour élargir la connaissance du WSIS. Des événements réguliers créeraient davantage d’occasions pour différents groupes, y compris les jeunes et les universitaires, de comprendre le processus et d’y contribuer.

Le speaker a déclaré que, pour l’avenir, davantage de personnes doivent d’abord comprendre ce qu’est le WSIS . Comme suggestion pratique, il a proposé d’organiser un événement WSIS chaque année afin qu’un plus grand nombre de personnes, « telles que des professeurs et des adolescents », puissent partager leurs points de vue et s’impliquer .

Ce participant présente la mise en œuvre du WSIS comme un effort commun et continu dans lequel différents groupes de parties prenantes apportent des formes distinctes d’expertise et d’information. Selon lui, la coordination entre ces groupes est nécessaire pour assurer des progrès continus et une mise en œuvre concrète.

Le participant a déclaré que les gouvernements devraient partager l’information au sein des cercles de jeunes et créer des possibilités permettant aux jeunes d’informer les autorités des évolutions technologiques . Il a ajouté que la société civile et le secteur privé peuvent partager leurs connaissances sur les avancées en cours, que les communautés universitaires et techniques peuvent apporter la recherche et les bonnes pratiques, et que les organisations internationales peuvent continuer à diffuser les connaissances par le biais de forums .

Ce participant soutient que les gouvernements ne peuvent pas, à eux seuls, atteindre les objectifs du WSIS. Selon lui, la mise en œuvre dépend des contributions de tous les groupes de parties prenantes, chacun apportant une partie de ce qui est nécessaire à la réussite du processus.

Le speaker a déclaré qu’à première vue, le WSIS pourrait sembler être « seulement une affaire de gouvernement », mais que l’aide que le gouvernement peut apporter est limitée . Il a ensuite soutenu que la société civile, les jeunes, les communautés techniques et universitaires, ainsi que les organisations internationales, peuvent chacun apporter « un peu d’aide » et qu’ensemble ils peuvent faire du projet WSIS une réussite .

Ce participant soutient que les inégalités à grande échelle devraient être traitées en utilisant des processus multilatéraux pour définir les priorités à différents niveaux de gouvernance. Il considère que la coordination de type WSIS est utile non seulement au niveau mondial, mais aussi aux niveaux régional et sous-régional.

Le speaker a déclaré que l’une de ses trois solutions phares consistait à « définir des priorités au moyen de processus multilatéraux tels que le WSIS » . Il a précisé que cela devrait se faire aux niveaux international, régional et sous-régional .

Ce participant soutient que l’expansion des infrastructures devrait être guidée par des données probantes plutôt que par des hypothèses générales. Il suggère également des outils pratiques de coordination, comme une place de marché internationale pour les vendeurs et les fournisseurs, afin d’aider les pays ne disposant pas de capacités nationales suffisantes à construire leurs infrastructures plus efficacement.

Ils ont proposé des « processus d’évaluation des besoins fondés sur les données » afin d’identifier les zones et les groupes qui n’ont pas accès . Ils ont également suggéré de créer une place de marché internationale pour les vendeurs et les fournisseurs, car certains pays ne disposent pas d’un nombre suffisant de fournisseurs ou de l’expertise technique nécessaire pour construire seuls une infrastructure nationale .

Ce participant soutient que le renforcement des capacités en faveur de l’inclusion numérique ne devrait pas se limiter aux seuls jeunes, mais s’étendre à l’ensemble de la communauté qui les entoure. Une utilisation sûre et efficace du cyberespace nécessite une formation locale et une implication au niveau communautaire.

Dans les solutions mises en avant dans l’intitulé du tableau, le participant a indiqué que le renforcement des capacités devrait associer les communautés locales et inclure des formations, des ateliers et d’autres formes de soutien . Il a précisé que les enfants, les enseignants, les parents et la communauté au sens large devraient être outillés pour utiliser le cyberespace de manière sûre et appropriée .

Ce participant soutient que l’accès des jeunes à internet doit s’accompagner de systèmes plus solides pour protéger les enfants contre les contenus inappropriés ou nuisibles. Il suggère des contrôles tenant compte de l’âge comme mécanisme possible pour distinguer les enfants des adultes en ligne.

Dans une intervention traduite, le participant a déclaré que la principale préoccupation concernait la sécurité des adolescents sur internet . Il a proposé que les gouvernements mettent en place des systèmes de contrôle utilisant des formes de balayage fondé sur l’identification afin de distinguer si un utilisateur est un adolescent ou un adulte, car certains sites web exposent les enfants à des contenus violents ou trompeurs .

Ce participant soutient que les utilisateurs, y compris les jeunes, ont besoin de garanties plus solides en matière de vie privée sur les plateformes de réseaux sociaux et de messagerie couramment utilisées. La préoccupation est que des protections insuffisantes peuvent exposer des informations personnelles dans des situations de la vie quotidienne.

Les remarques traduites comprenaient une suggestion visant à créer un niveau supplémentaire de protection pour des services tels que WhatsApp, WeChat ou Instagram . Le participant a expliqué que, lorsqu’on marche dans la rue, d’autres personnes peuvent facilement voir des informations privées sur un écran ; des protections plus solides en matière de vie privée, ou de type pare-feu, sont donc nécessaires .

Diana Kuznetsova soutient que la participation des jeunes ne devrait pas dépendre uniquement de la bonne volonté, mais qu’elle devrait être protégée par des mécanismes formels. Des garanties juridiques, notamment des quotas ou des exigences de représentation, contribueraient à garantir que les jeunes aient de manière constante une place dans les espaces de décision.

Elle a déclaré que l’une des solutions proposées par sa table était de « garantir par la loi » aux jeunes un espace de participation . Elle a donné l’exemple de la création d’un quota ou d’un pourcentage de représentation des jeunes comme mécanisme pratique .

Diana Kuznetsova fait valoir que les jeunes peuvent être exclus non seulement par les processus, mais aussi par le langage. Elle affirme que le langage institutionnel et celui des politiques internationales sont souvent trop complexes, et que l’information doit donc être traduite sous des formes plus claires et plus accessibles.

Elle a déclaré que l’une des idées de la table consistait à expliquer les choses aux jeunes dans « un langage plus compréhensible », car de nombreux documents produits par des adultes ou des organisations internationales sont très compliqués . Elle a ajouté que cela rend difficile pour les jeunes générations de comprendre et de participer, en particulier lorsqu’elles sont encore en train de développer leurs capacités .

Diana Kuznetsova soutient que la participation des jeunes doit être appuyée par des investissements dans les compétences et l’expérience. Les formations et les conférences sont présentées comme des moyens concrets de développer l’expertise dont les jeunes ont besoin pour contribuer de manière significative.

Elle a déclaré que l’une des solutions proposées par son groupe était de « développer l’expertise » en investissant dans les jeunes . Elle a précisé des mesures concrètes telles que la mise en place de formations et l’organisation de conférences afin de renforcer leur capacité à participer efficacement .

Asli Telli soutient que la mise en œuvre multipartite devrait être guidée par les besoins de ceux qui subissent le plus de préjudices ou sont le plus exclus. Elle relie cette priorité à la nécessité d’investir dans les capacités institutionnelles, les partenariats et la collaboration afin que la coopération entre les parties prenantes puisse réellement servir les communautés vulnérables.

Elle a déclaré que le groupe en ligne voulait donner la priorité « aux plus vulnérables dans cette équation des parties prenantes » et veiller à ce que la mise en œuvre du WSIS soit centrée sur les besoins des communautés les plus lésées et les plus touchées . Elle a ajouté que, pour y parvenir, il fallait investir dans le renforcement des capacités institutionnelles, les partenariats entre parties prenantes et la collaboration, et a décrit les jeunes comme une partie prenante importante pour permettre cette compréhension .

Roser Almenar soutient que la fracture numérique demeure un problème mondial majeur et que les jeunes et les femmes figurent parmi les plus touchés. Elle s’appuie sur ce constat pour justifier une attention ciblée aux opportunités et aux obstacles propres aux jeunes dans les efforts d’inclusion numérique.

Elle a déclaré que « 2,2 milliards de personnes » sont encore hors ligne et ne peuvent donc pas bénéficier de la société numérique, du commerce et d’autres opportunités . Elle a ajouté que nombre des personnes touchées sont des jeunes et des femmes, et a indiqué que cette fracture signifie que les opportunités offertes aux jeunes doivent être spécifiquement prises en compte .

Roser Almenar affirme que l’accès seul ne suffit pas ; les jeunes utilisateurs ont aussi besoin des compétences nécessaires pour évoluer de manière responsable dans un environnement riche en informations. Elle met en avant la culture numérique et la culture de l’IA comme étant nécessaires pour aider les enfants et les jeunes à évaluer l’information et à bénéficier équitablement de la technologie.

Elle a déclaré qu’il existe une quantité si énorme d’informations disponibles que les enfants n’ont souvent pas la capacité de distinguer « ce qui est bien de ce qui est faux » . Elle a donc souligné l’importance de la culture numérique et de la culture de l’IA afin que les jeunes utilisateurs puissent distinguer les informations fiables de la désinformation et faire en sorte que l’IA profite à tout le monde, et pas seulement à ceux issus de milieux privilégiés .

Elizabeth Duncan affirme que les technologies éducatives ne peuvent être dissociées de l’infrastructure qui les rend possibles. Même les outils d’apprentissage numérique les plus prometteurs restent inaccessibles sans les systèmes physiques et les appareils nécessaires à leur déploiement, en particulier dans les zones rurales ou à faibles revenus.

Elle a indiqué que son groupe avait identifié un « fossé de connectivité et de disparité » et souligné que les technologies éducatives ne peuvent atteindre ceux qui en ont le plus besoin sans le matériel nécessaire dans les zones rurales, à faibles revenus ou en développement . Elle a ajouté que le groupe avait donc abordé les câbles à fibre optique, les centres de données et la dimension physique de ces outils comme un élément critique de la question .

Elizabeth Duncan soutient que la numérisation a élargi les possibilités éducatives, notamment l’apprentissage en ligne et les outils spécialisés, mais que ces technologies ne se suffisent pas à elles-mêmes. Le soutien humain des enseignants et des parents demeure essentiel pour garantir que les enfants tirent pleinement parti des outils numériques.

Elle a indiqué que sa table ronde avait mis en avant des technologies numériques innovantes telles que l’apprentissage en ligne, qui s’est développé pendant la COVID-19, ainsi que des programmes d’apprentissage pilotés par l’IA ou spécialisés pour les apprenants neurodivergents et les personnes en situation de handicap . Elle a ensuite souligné que le groupe constatait également un besoin persistant d’interaction humaine, les enseignants et les parents étant essentiels pour garantir que ces technologies soient utilisées au mieux de leurs capacités .

Marilyn Lorelei Conde Gomez soutient que la pandémie a mis en lumière de graves inégalités dans l’accès à l’éducation numérique. L’incapacité de nombreux enfants à accéder à des appareils de base ou à une connexion Internet a montré à quel point de nombreuses communautés sont encore éloignées d’une participation équitable.

Elle a indiqué que sa table a commencé par examiner le fait que, pendant la COVID-19, de nombreux enfants n’avaient pas accès à Internet, à des ordinateurs portables, ni même aux téléphones nécessaires pour suivre des cours en ligne . Elle a présenté cela comme une preuve de l’ampleur des difficultés de connectivité auxquelles sont confrontés les enfants et les jeunes .

Marilyn Lorelei Conde Gomez soutient que l’accessibilité financière constitue un obstacle majeur à l’inclusion, et pas seulement la disponibilité. Elle note que, dans certains pays, le coût élevé des données et des structures de marché marquées par une concurrence limitée rendent la connectivité inaccessible à de nombreux jeunes.

Elle a indiqué que le groupe a discuté du coût élevé de l’utilisation des données dans des pays comme la Tanzanie, l’Afrique du Sud et le Mozambique . Elle a en outre expliqué que, dans certains de ces contextes, la fourniture est en grande partie assurée par l’État, ce qui réduit les incitations à faire baisser le coût des données, et qu’il existe trop peu de débats publics sur les raisons pour lesquelles la couverture est si coûteuse et inabordable .

Marilyn Lorelei Conde Gomez soutient que des crises nationales plus larges peuvent rendre l’inclusion numérique beaucoup plus difficile à réaliser. Les conflits et les catastrophes naturelles exercent une pression supplémentaire sur les gouvernements et les infrastructures, rendant difficile le maintien durable de la connectivité.

Elle a déclaré que la discussion a également porté sur les questions de sécurité et sur des situations où des conflits surgissent de plus en plus dans différents pays, ce qui aggrave le manque de connectivité . Elle a ajouté que les catastrophes naturelles telles que les ouragans et les inondations créent des difficultés supplémentaires, en particulier là où les gouvernements peinent déjà à se maintenir et à gérer de multiples crises .

Amy Vargas Mendoza affirme que le financement de l’inclusion numérique devrait éviter d’alourdir la dette des pays ayant d’importants besoins en infrastructures. Elle propose les subventions comme un mécanisme plus équitable et plus pratique pour aider les pays à développer la connectivité et les capacités.

Elle a déclaré que la solution revenant de manière récurrente dans les discussions de sa table était la nécessité de subventions plutôt que de simples possibilités de financement vagues . Elle a expliqué que les pays devant développer leurs infrastructures et leurs capacités devraient pouvoir le faire sans qu’on leur impose des « prêts supplémentaires contraignants » .

Laura Mantilla Leon soutient que l’inclusion numérique ne devrait pas être mesurée uniquement à l’aune de l’existence d’un accès à Internet. Les jeunes ont aussi besoin de réglementation, de protection et de renforcement des capacités afin de pouvoir utiliser Internet de manière sûre et productive.

Elle a indiqué que sa table a discuté du fait qu’il ne s’agit pas seulement de donner à chacun un accès à Internet, mais aussi de réglementer cet accès, en particulier pour les plus jeunes . Elle a ajouté que les jeunes utilisateurs ont besoin de compétences et d’un renforcement accru des capacités afin de pouvoir faire bon usage de l’Internet auquel ils ont accès .

Laura Mantilla Leon soutient que la politique numérique devrait être suffisamment souple pour s’adapter aux réalités des différents pays et communautés. Elle suggère que des discussions comme celle-ci sont précieuses parce qu’elles peuvent façonner des cadres que les gouvernements adaptent ensuite à leur propre situation.

Elle a déclaré que sa table a discuté de la manière dont ces échanges contribuent à établir le cadre des politiques que les gouvernements appliqueront dans leurs pays . Elle a souligné qu’il est important d’examiner comment ces politiques peuvent être adaptées à différents contextes selon les pays et les communautés .

Laura Mantilla Leon soutient que le scepticisme générationnel reflète en partie la rapidité du changement technologique. Les participants plus âgés à sa discussion étaient préoccupés à la fois par les effets sociaux de ces politiques sur les jeunes et par l’incapacité des régulateurs à suivre le rythme du développement numérique rapide.

Elle a indiqué que, comme la table réunissait des participants de différents âges, certains membres des générations plus âgées ont exprimé leur scepticisme quant à la mise en œuvre des politiques numériques, en particulier celles qui façonnent l’esprit des jeunes . Elle a ajouté qu’ils étaient préoccupés par le fait que le développement numérique s’accélère plus vite que les politiques ne peuvent être mises en œuvre pour l’encadrer .

Laura Mantilla Leon soutient que le simple élargissement de l’accès sans protection peut exposer les jeunes à des préjudices. Elle associe donc l’accès à Internet à la réglementation, à la protection en ligne et au renforcement des compétences pour une utilisation responsable.

Elle a déclaré plus précisément qu’il devrait y avoir une plus grande sensibilisation à la protection en ligne . Elle a ensuite expliqué que l’inclusion ne consiste « pas seulement à donner un accès à Internet à tout le monde », mais aussi à réglementer cet accès pour les plus jeunes et à leur donner les compétences nécessaires pour bien utiliser Internet .

Daniella Esi Darlington soutient que les besoins numériques des jeunes devraient être identifiés par une consultation directe plutôt que présumés d’en haut. Elle propose également des espaces concrets tels que des pôles d’innovation ou des usines numériques où les jeunes peuvent concevoir ensemble des solutions pertinentes pour leurs communautés.

Elle a déclaré que son groupe estimait qu’il est important non seulement de fournir un accès, mais aussi de demander directement aux jeunes ce qui se passe à l’ère numérique et quels défis et opportunités ils perçoivent, en utilisant des méthodes telles que des enquêtes, des débats de rue, des réunions publiques et des sessions comme celle-ci . Elle a ensuite proposé de créer des « usines numériques » ou des pôles d’innovation numérique avec des acteurs et des organisations locaux afin que les jeunes puissent co-concevoir et co-imaginer des solutions aux problèmes de leurs communautés .

Daniella Esi Darlington soutient que les barrières linguistiques limitent une véritable inclusion numérique. Elle affirme que si les ressources numériques restent concentrées en anglais et dans d’autres langues dominantes, de nombreuses communautés auront du mal à accéder à l’information et à développer une innovation pertinente à l’échelle locale.

Elle a observé que, bien que de nombreuses technologies existent aujourd’hui, la plupart des ressources ne sont disponibles qu’en anglais et dans les langues occidentales dominantes, plutôt que dans les langues locales . Elle a donc plaidé pour des solutions telles que des outils vocaux permettant de contextualiser l’information afin que les populations puissent comprendre ce qui est disponible et l’utiliser pour développer de nouvelles technologies au service de leurs moyens de subsistance .

Elina Lampi soutient qu’une élaboration efficace des politiques commence par une clarté conceptuelle sur ce que recouvrent réellement les besoins numériques. Elle avertit que, sans ce travail préparatoire, les solutions risquent d’être trop génériques et de ne pas répondre aux différentes réalités nationales.

Elle a déclaré que son groupe était parvenu à la conclusion que les parties prenantes doivent « définir d’abord ce que sont les besoins numériques afin de pouvoir avancer correctement » . Elle a également indiqué que cela implique de tenir compte des contextes nationaux lors de la conception des solutions, ce qui montre que les approches standardisées sont insuffisantes .

Elina Lampi soutient que l’inclusion numérique devrait être fondée sur les droits plutôt que traitée uniquement comme une question technique ou de prestation de services. Présenter l’accès comme un droit humain aide à orienter les politiques vers l’équité et une inclusion véritable.

Elle a déclaré qu’une solution possible examinée par son groupe serait de considérer l’accès numérique comme « un droit humain » . Elle a relié cela à l’objectif plus large de parvenir à une véritable inclusion numérique plutôt qu’à un accès partiel ou superficiel .

Abril Ortega Andrade soutient que les politiques d’inclusion numérique doivent être adaptées aux capacités réelles et au contexte social de chaque pays. Elle souligne que les infrastructures, les capacités techniques, les compétences et la diversité linguistique doivent tous orienter la conception des solutions.

Elle a déclaré que les « approches uniques ne fonctionnent pas » et que les solutions devraient être conçues en fonction des besoins propres à chaque pays . Elle a ajouté qu’elles doivent tenir compte des infrastructures, des capacités technologiques, des compétences déjà présentes dans les pays ciblés, ainsi que de l’inclusion des langues locales moins parlées .

Abril Ortega Andrade soutient que l’éducation numérique doit préparer les jeunes non seulement à utiliser les outils, mais aussi à évoluer dans les environnements en ligne de manière responsable et sûre. Elle présente la résilience, la sécurité et l’esprit critique comme des besoins éducatifs fondamentaux à l’ère numérique.

Elle a déclaré que l’éducation numérique devrait inclure une formation à un usage sain des réseaux sociaux et à une conscience critique des tendances nuisibles en ligne . Elle a ajouté que la résilience numérique et la sécurité en ligne devraient être incluses pour tous les jeunes et, plus largement, pour tout le monde .

Abril Ortega Andrade soutient que le bien-être numérique doit inclure des considérations de santé mentale. Elle relie cela à la réalité selon laquelle les jeunes sont confrontés à un environnement saturé d’informations et affirme que les discussions du WSIS devraient maintenir cette question à l’ordre du jour.

Elle a déclaré que son groupe avait souligné l’importance croissante de la santé mentale des jeunes dans un monde « surchargé de tant d’informations » . Elle a ajouté que cela devrait rester une priorité dans le cadre du processus WSIS et s’est félicitée d’une proposition de déclaration du Secrétaire général de l’ONU sur les jeunes et le bien-être en matière de santé mentale .

Gayla Al Mannaee soutient que les jeunes présents dans la salle sont déjà prêts à diriger le monde numérique. Elle affirme qu’au-delà du renforcement de leurs propres capacités, ils devraient aussi s’attacher à former les futurs dirigeants afin d’assurer la durabilité à long terme de leurs initiatives.

Elle a déclaré aux participants qu’en entendant leurs idées et leurs questions, elle estimait qu’ils étaient « déjà prêts » à diriger l’avenir et le monde numérique . Elle a ensuite ajouté qu’ils devraient se concentrer non seulement sur le développement de leurs propres capacités, mais aussi sur « la manière de former les prochains dirigeants », afin que leurs initiatives soient durables .

Gayla Al Mannaee plaide pour un leadership participatif qui considère les jeunes comme des co-créateurs plutôt que comme de simples bénéficiaires passifs d’orientations. Selon elle, le rôle d’un dirigeant est d’intégrer les jeunes au processus de définition de l’avenir et de créer les conditions permettant aux idées de devenir réalité.

Elle a déclaré qu’en tant que dirigeante, son rôle n’est pas simplement « de vous dire comment je vois l’avenir » . Au contraire, elle a expliqué que le leadership consiste à associer les jeunes à l’avenir, à les faire participer à la manière de le créer et à fournir un environnement capable de transformer leurs idées en réalité .

Gayla Al Mannaee soutient que la transformation numérique ne peut réussir par le seul investissement dans la technologie. Un progrès durable exige une attention égale au développement des personnes, des compétences et du leadership.

Elle a explicitement déclaré qu’il faut investir dans les personnes « au même titre que dans la technologie » . Elle a expliqué que sans les personnes, il ne sera pas possible d’atteindre les objectifs visés, et l’a illustré par le lancement de la Fatima bint Mubarak Digital Leadership Initiative for African Girls, qui réunit des experts afin de fournir des compétences numériques pratiques et de renforcer les capacités dans ce domaine .

Gayla Al Mannaee soutient que la réflexion et l’apprentissage ne suffisent pas à eux seuls. Elle affirme que c’est l’action qui transforme la curiosité, l’expérimentation et l’éducation en résultats concrets.

Elle a évoqué des conseils bien connus, comme être curieux, essayer de nouvelles choses et ne jamais cesser d’apprendre . Elle a ensuite déclaré qu’il manquait un élément important à cette liste, à savoir « passer à l’action », en soutenant que sans action, tout le reste n’a pas de sens .